Smartphone-urile fac deja parte integrantă din viața cotidiană a tinerilor, oferind oportunități de comunicare, învățare și acces la informație. Cu toate acestea, prezența lor constantă în școli a ridicat și îngrijorări legate de concentrare, bunăstarea emoțională și calitatea interacțiunilor sociale dintre elevi.
În toată Europa, școlile explorează diverse strategii pentru a crea medii digitale mai sănătoase. Aceste abordări variază de la educația digitală și acordurile cu familiile, până la soluții practice care reduc distragerile în timpul orelor de curs.
Un exemplu vine de la Colegio Ferroviario din Córdoba, Spania, unde au fost introduse dulapuri pentru telefoane mobile ca parte a unui efort mai amplu de a promova bunăstarea elevilor și de a crea spații de învățare mai concentrate.
În cazul Colegio Ferroviario, conducerea școlii a instalat dulapuri specifice pentru toți cei patru ani de Învățământ Secundar Obligatoriu (ESO). Sistemul le cere elevilor să își depună telefoanele mobile în dulapurile din clasă la începutul zilei de școală, dispozitivele fiind păstrate în siguranță până sunt returnate la finalul orelor. Potrivit conducerii școlii, această măsură a contribuit la îmbunătățirea atenției elevilor în timpul orelor și la reducerea întreruperilor nejustificate. Elevii au recunoscut, de asemenea, impactul pozitiv al inițiativei, subliniind îmbunătățirea climatului școlar și beneficiile reducerii utilizării telefonului mobil în timpul programului școlar.
Sprijinul familiilor a fost un factor esențial în implementarea acestui protocol de depozitare, care rămâne voluntar, dar a primit o largă acceptare din partea comunității școlare. Asociația Părinților (PTA) din cadrul Colegio Ferroviario a identificat gestionarea timpului petrecut în fața ecranului drept una dintre principalele preocupări ale familiilor și și-a exprimat sprijinul pentru măsurile care promovează obiceiuri digitale mai sănătoase în rândul elevilor.
Pentru a consolida această politică, PTA-ul școlii a colaborat cu experți pentru a oferi formare tehnică privind riscurile și prevenția. Aceste ateliere se adresează familiilor și se concentrează pe gestionarea igienei digitale în copilărie și adolescență. Formarea urmărește să se asigure că restricțiile aplicate în clasă sunt susținute de o educație coerentă acasă, abordând impactul tehnologiei asupra dezvoltării neurologice a minorilor.
Utilizarea dulapurilor de securitate a fost, de asemenea, asociată cu efecte pozitive asupra sănătății mintale și climatului școlar în școlile din Córdoba. Observațiile inițiale sugerează o reducere a anxietății sociale și a nevoii de a verifica în mod constant rețelele sociale, favorizând în același timp interacțiuni mai directe între elevi.
Această observație este susținută solid de cercetările europene recente. De exemplu, amplul studiu norvegian al lui Abrahamsson (2024) a arătat că restricționarea smartphone-urilor în școlile secundare a dus la o nevoie mai mică de consultații clinice pentru simptome psihologice în rândul adolescenților, în special al fetelor. De asemenea, atât în Norvegia, cât și în cercetările privind politicile regionale din Spania (Beneito și Vicente-Chirivella, 2022), absența dispozitivelor a redus semnificativ incidența bullying-ului.
La nivel intern, s-a observat și o scădere notabilă a vizitelor repetate la toaletă, folosite adesea ca pretext pentru a accesa în secret telefonul în timpul orelor.
Acest val de raționalizare se extinde în întreaga provincie, unde diverse școli cooperatiste și publice evaluează fezabilitatea tehnică a unei astfel de infrastructuri. Școlile care au adoptat depozitarea fizică constată o recuperare a spațiilor sociale în timpul pauzelor, favorizând contactul interpersonal direct în locul interacțiunii mediate de ecrane. Măsura se conturează ca o soluție logistică pentru a echilibra siguranța elevilor în afara școlii cu rigoarea academică din interiorul acesteia.
În urma rezultatelor obținute la nivel de Secundar, Colegio Ferroviario ia în considerare extinderea utilizării dulapurilor la clasele a V-a și a VI-a de Învățământ Primar. Această extindere răspunde scăderii vârstei la care copiii primesc primul smartphone, plasând prevenția în etapele preadolescente. Obiectivul este consolidarea timpurie și supravegheată a obiceiurilor de deconectare digitală, înainte ca elevii să treacă la niveluri educaționale superioare.
Colegio Ferroviario este administrat de Cooperativa Alhucema, formată din profesioniști din domeniul educației care aplică modele de management autonom în unitățile lor. Instituția integrează programe de bunăstare digitală și sănătate ca element fundamental al proiectului său pedagogic și organizațional.
Cooperativa intenționează să monitorizeze indicatorii de performanță academică pentru a evalua impactul pe termen lung al acestor măsuri de control tehnologic asupra elevilor. Știința anticipează un impact pozitiv: studiul pionierat de Beland și Murphy (2016) din Regatul Unit a arătat că interzicerea telefoanelor mobile nu doar îmbunătățește notele, ci contribuie și la reducerea decalajului de performanță educațională, beneficiind aproape exclusiv elevii cu rezultate mai slabe.
În contextul spaniol, cercetările leagă acest tip de reglementare de un progres echivalent cu aproape un an școlar întreg la materii precum matematica și științele. Chiar și studiile care au constatat un efect neutru asupra notelor, cum este cazul suedez al lui Kessel, Hardardottir și Tyrefors (2020), avertizează că eficacitatea depinde de respectarea strictă a regulilor, confirmând utilitatea unor mecanisme fizice precum dulapurile, în raport cu interdicțiile teoretice, greu de aplicat.
Referințe
Abrahamsson, S. (2024). Smartphone Bans, Student Outcomes and Mental Health. https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=4735240&__cf_chl_f_tk=7VRrazVu6HspWARqKJMu0EWWVuKNs7g2AWFRGjhgsmo-1783353848-1.0.1.1-n2Eg9.rxzUFlKbHBYomm95cDoT15NmTih321kueNFgQ
Beland, L.-P., & Murphy, R. (2016). Ill Communication: Technology, Distraction & Student Performance. Centre for Economic Performance, London School of Economics. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0927537116300136
Beneito, P., & Vicente-Chirivella, Ó. (2022). Banning Mobile Phones in Schools: Evidence from Regional Policies in Spain. https://www.emerald.com/aea/article/30/90/153/59588/Banning-mobile-phones-in-schools-evidence-from
Kessel, D., Hardardottir, H. L., & Tyrefors, B. (2020). The Impact of Banning Mobile Phones in Swedish Secondary Schools. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0272775719303966
