Смартфоните вече са неразделна част от ежедневието на младите хора, предлагайки възможности за комуникация, учене и достъп до информация. Тяхното постоянно присъствие в училищата обаче поражда и притеснения относно концентрацията, емоционалното благополучие и качеството на социалните взаимодействия между учениците.
В цяла Европа училищата изпробват различни стратегии за създаване на по-здравословна дигитална среда. Тези подходи варират от дигитално образование и споразумения със семействата до практически решения, които намаляват разсейването по време на учебните часове.
Един пример идва от Colegio Ferroviario в Кордоба, Испания, където са въведени шкафчета за мобилни телефони като част от по-широки усилия за насърчаване на благополучието на учениците и създаване на по-концентрирана учебна среда.
В случая на Colegio Ferroviario ръководството на училището е монтирало специални шкафчета за всичките четири години на задължителното средно образование (ESO). Системата изисква учениците да прибират мобилните си телефони в шкафчетата в началото на учебния ден, като устройствата остават на съхранение до края на часовете, когато се връщат обратно. Според ръководството на училището тази мярка е допринесла за подобряване на вниманието на учениците по време на часовете и за намаляване на неоправданите прекъсвания. Самите ученици също признават положителния ефект от инициативата, като изтъкват подобряването на училищния климат и ползите от намаленото използване на мобилни телефони по време на учебните занятия.
Подкрепата от семействата е ключов фактор за прилагането на този протокол за съхранение, който остава доброволен, но е получил широко приемане от страна на училищната общност. Родителското сдружение (PTA) на Colegio Ferroviario посочва управлението на времето пред екрана като едно от основните притеснения на семействата и изразява подкрепата си за мерки, насърчаващи по-здравословни дигитални навици сред учениците.
За да подсили тази политика, родителското сдружение на училището си е сътрудничило с експерти, за да предостави техническо обучение по въпроси на риска и превенцията. Тези работилници са насочени към семействата и се фокусират върху управлението на дигиталната хигиена в детството и юношеството. Целта на обучението е ограниченията, прилагани в класната стая, да бъдат подкрепени от последователно възпитание у дома, като се разгледа влиянието на технологиите върху неврологичното развитие на непълнолетните.
Използването на заключващи се шкафчета също е свързано с положителни ефекти върху психичното здраве и училищния климат в училищата в Кордоба. Първоначалните наблюдения сочат намаляване на социалната тревожност и на порива за постоянна проверка на социалните мрежи, като същевременно насърчават по-преки взаимодействия между учениците.
Това наблюдение намира солидна подкрепа в скорошни европейски изследвания. Например обширното норвежко проучване на Abrahamsson (2024) показва, че ограничаването на смартфоните в средните училища е довело до намалена нужда от клинични консултации заради психологически симптоми сред подрастващите, особено при момичетата. По подобен начин, както в Норвегия, така и в изследвания върху регионални политики в Испания (Beneito и Vicente-Chirivella, 2022), липсата на устройства значително намалява случаите на тормоз.
На вътрешно ниво също е забелязано осезаемо намаляване на повтарящите се посещения на тоалетната, които често са били използвани като извинение за тайно ползване на телефона по време на часовете.
Тази практика се разпространява в цялата провинция, където различни кооперативни и държавни училища оценяват техническата осъществимост на подобна инфраструктура. Училищата, приели физическото съхранение на телефоните, отчитат възстановяване на социалните пространства по време на междучасията, насърчавайки прекия междуличностен контакт вместо взаимодействие, опосредствано от екрани. Мярката се очертава като логистично решение за баланс между сигурността на учениците извън училище и академичната строгост вътре в него.
След резултатите, постигнати в средното образование, Colegio Ferroviario обмисля разширяване на използването на шкафчетата до 5-и и 6-и клас на началното образование. Това разширение е отговор на понижаването на възрастта, на която децата получават първия си смартфон, като поставя превенцията в предюношеската възраст. Целта е ранно и контролирано изграждане на навици за дигитално откъсване, преди учениците да преминат към по-високите образователни степени.
Colegio Ferroviario се управлява от кооперация Alhucema, съставена от образователни специалисти, които прилагат модели на самостоятелно управление в своите заведения. Институцията включва програми за дигитално благополучие и здраве като основна част от своя педагогически и организационен проект.
Кооперацията планира да следи показателите за академични постижения, за да оцени дългосрочното въздействие на тези мерки за технологичен контрол върху учениците. Науката предвижда положителен ефект: пионерското проучване на Beland и Murphy (2016) в Обединеното кралство показва, че забраната на мобилните телефони не само подобрява оценките, но и помага за намаляване на разликата в успеваемостта, като облагодетелства почти изцяло учениците с по-слаби резултати.
В испанския контекст изследванията свързват този тип регулация с напредък, равностоен на почти цяла учебна година по предмети като математика и природни науки. Дори проучвания, които установяват неутрален ефект върху оценките, като шведския случай на Kessel, Hardardottir и Tyrefors (2020), предупреждават, че ефективността зависи от стриктното спазване на правилата, потвърждавайки полезността на физически механизми като шкафчетата пред трудни за прилагане теоретични забрани.
Източници
Abrahamsson, S. (2024). Smartphone Bans, Student Outcomes and Mental Health. https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=4735240&__cf_chl_f_tk=7VRrazVu6HspWARqKJMu0EWWVuKNs7g2AWFRGjhgsmo-1783353848-1.0.1.1-n2Eg9.rxzUFlKbHBYomm95cDoT15NmTih321kueNFgQ
Beland, L.-P., & Murphy, R. (2016). Ill Communication: Technology, Distraction & Student Performance. Centre for Economic Performance, London School of Economics. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0927537116300136
Beneito, P., & Vicente-Chirivella, Ó. (2022). Banning Mobile Phones in Schools: Evidence from Regional Policies in Spain. https://www.emerald.com/aea/article/30/90/153/59588/Banning-mobile-phones-in-schools-evidence-from Kessel, D., Hardardottir, H. L., & Tyrefors, B. (2020). The Impact of Banning Mobile Phones in Swedish Secondary Schools. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0272775719303966
